1. 背景

我院是一所三级甲等医院，共有1000 多张开放床位，集医疗、教学、科研为一体，在苏北地区乃至省内有一定的影响力。为适应医疗市场的需要，加强医务人员的责任心，改善服务质量，医院从2002 年下半年开始进行“病人选医生”改革，划分医疗组，实行主诊医师负责制，并以此为契机推行人事、分配制度的改革。改革后全院医务人员实行多劳多得、优劳优得，工作热情高涨，经济效益、社会效益大幅度增长。面对繁重的临床工作，现代远程医学继续教育为临床一线医务人员创造了灵活、自主、便捷的学习机会，为医院继续医学教育工作注入新的活力。

2. 资料及方法

资料来源于我院2003年～2005年参加好医生网站远程继续医学教育的人员。

将资料按科室、类别、职称分类登记，并计算机录入，用Excel软件分类汇总，计算各类人员构成比。

3. 结果与分析

我们以不同职称和各类医务人员就2003年～2005年参加好医生网络继续教育的数据进行了统计，如表1 和表2 所示。

表1 2003年~2005年医院不同职务人员
参加好医生网络继续教育情况统计表

统计和调查结果表明:

3. 1 　越来越多的医务人员接受远程教育模式

2003年～2005年参加好医生网络远程教育学习人数由84人上升至186人，尤其2005年人数增加明显，表明现代远程医学教育覆盖人数逐年提高。现代远程教育是一种开放式教育，它能为学习者提供“任何时间、任何地点、任何课程”的个性化教育服务^[2]，为终身教育提供了极大的方便。相信随着对远程医学教育的了解，越来越多的医务人员会自觉地选择这种继续教育形式。

3. 2 　中级职称人员是远程教育学习的主体

表1 表明，2003年～2005年中级职称人员参加远程教育占总人数的58.1% ，呈逐年上升趋势，从2003年的50%上升至2005 年的63.4%。在医院，中级职称人员是各专业的技术骨干，他们在医院工作了一段时间，具有相当的临床实践，也承担了大量医疗、科研、教学工作。他们一方面迫切需要通过继续医学教育提高理论、技术水平，优化知识结构;另一方面，卫生部继续医学教育学分管理对中级及以上职称卫生技术人员提出较高的要求，要求学分达25分/ 年，其中Ⅰ类学分至少达10分/ 年，因此，他们成为远程医学教育学习的主体。